当家庭经济困难学子从资助政策“受益者”转变为公益服务“践行者”，会发生怎样的温暖故事？今年暑假，我校设立“感恩资助”三下乡暑期社会实践专项，家庭经济困难受助学生组建的多支实践队深入基层一线，怀着“被温暖过，便传递温暖”的初心，走进同样需要被关怀的人群，在服务中成长，在实践中历练，让“受助—感恩—奋进—反哺”的种子在实践土壤中生根发芽。
活动合影
双向治愈式服务：让受助者与帮扶对象共成长
在宜宾市翠屏区残疾人托养中心，“川慈筑梦启航”实践队用十四天时光与中心学员共同编织温暖记忆。小万（化名）是其中一员。她未曾想到，短短两周的陪伴，不仅点亮了他人，也照亮了自己。阅读课上，她不追求“教会多少知识”，而是蹲在学员身边，陪他们反复练习书写名字。当“李华”“王芳”等稚嫩却有力的字迹出现时，学员眼中的光与笑容，让小万深刻体会到“文字被珍视”的力量——这不仅是知识的传递，更是对学员尊严与价值的肯定。手工课上，学员小王因穿珠子屡屡失败急得跺脚，小万没有直接代劳，而是握着他的手演示“捏线头、对小孔”的技巧，陪他经历十几次失败。最终，小王将珠子串成“小兔子”举着欢呼时，小万也红了眼眶：“国家和社会的资助让我得以安心求学，如今能用陪伴点亮他人，让我更懂感恩反哺的意义”。
这种“你助我成长，我为你点亮”的双向奔赴，成为项目最动人的底色。托养中心负责人表示，这些孩子懂共情、有耐心，他们和学员的互动不是“完成任务”，而是在“陪伴成长”。
活动现场（一）
“现身说法”话资助：让政策宣讲“接地气、入人心”
在资阳市雁江区第一中学，“机械筑梦・‘资’润希望”实践队面向准大学生，以“政策图解+学长现身说法”组合模式开展资助政策宣讲。队员们用“国家生源地助学贷款申请时要带什么材料”“还款期限有多久”等互动问答化解疑惑；两名同是资阳籍的队员现身说法，分享“从担心学费失眠，到靠助学金顺利入学”的真实经历，让现场准大学生直观感受资助政策如何为求学之路保驾护航。“原来国家助学贷款不用怕，毕业后可以慢慢还！”一名准大学生听完后当场记下申请流程，这种“身边人讲身边事”的形式，让政策宣讲转化率大幅提升。
实践队还专程走访资阳籍受助的西华学子家庭，送政策、送温暖、送关怀。“孩子能安心读大学，多亏了国家的好政策！”一位家长的感慨，让队员们备受触动。带队老师冯老师表示，组织受助学生参与资助政策宣讲，既是让他们“反哺”社会，也是让他们在实践中更深刻理解资助的意义，坚定服务社会的决心。
活动现场（二）
“安全+资助”双主题融合：让每颗童心都能无忧绽放
在彭州市天台山村，针对留守儿童心理情感、教育发展和健康安全等多重成长困境，“应急筑梦队”创新采用动画教学、情景模拟及角色扮演等孩子们喜闻乐见的形式，开展“资助政策宣传+反校园霸凌”双主题支教课程。
情景剧舞台上，队员们带着孩子们一起演绎“被起绰号”“被孤立”等常见霸凌场景，帮助孩子们加深对校园霸凌的认识和理解；通过场景角色扮演、“3步安全求助法”等实操，教授孩子们应对霸凌的实用技巧；通过手抄报制作，让孩子写下“我想对霸凌说不”的心声，释放心理压力。课堂上，队员们将资助政策宣讲变成“唠家常”。队员小金带着国家资助政策宣传手册蹲在孩子身边，指着插图说：“你看，以后就算家里暂时困难，国家也会帮你交学费、买书本，就像当初帮我一样。”
家访中，队员小琴发现小兰孤僻、表现出强烈的抵抗情绪，她没有讲大道理，而是用自己“曾因家境差怕被嘲笑”的经历打开小兰的心防。当小兰扑进她怀里哭着说“没人听我说话”时，小琴轻声说“以后遇到困难，也可以告诉老师，我会倾听你，陪伴你，而且国家会帮你一直读书，你值得被喜欢”。这种“先解心中结，再筑未来梦”的模式，让孩子既学会“自我调试”，又看到“求学希望”。
离别前，队员们深刻意识到，留守儿童需要的并非短暂的陪伴，而是长期的守护；关爱留守儿童、让每颗童心都能无忧绽放不能只停在口号和单次的活动上，更要落到实实在在的坚持中。
活动现场（三）
从“经济资助”到“实践育人”，学校一直在探索资助育人新路径。“感恩资助”三下乡暑期社会实践专项打破“资助=给钱”的传统认知，将“实践”作为资助育人的核心载体，让受助学子在服务社会的生动实践中完成从“被动接受资助”到“主动传递温暖”、从“关注个人成长”到“关心社会需求”、从“理解政策好处”到“践行政策精神”的转变。
