王万洪，我校人文学院青年教师。主要研究《文心雕龙》和书法美学，是“雅丽”文艺美学思想的提出者。出版《杨慎<书品>校注评译》、《巴蜀书法理论选粹》等5部专著，发表30余篇论文，获得多个优秀奖项。主持国家社科基金重大项目“巴蜀全书”子项目、江苏师范大学“汉学大系暨海外传播项目”子项目、人民出版社“二十世纪儒学大师文库”子项目、四川省社科联、省教厅重点项目等12个科研项目。 “我梦想有一片山林，里面有一间小屋，小屋里面有个我，读书挥毫，优哉游哉。”这是王万洪老师想要的生活。你以为他是一个不问世事的文人墨客？你以为他是一个历经尘世的老夫子？都不是。这个入世的青年老师一路走来，被学生亲切地称为“洪哥”。
这么好玩 这是谁家的老师？
初次见王万洪老师的时候，他一身西装，架着一副黑框眼镜，看起来煞是严肃。但是交谈了两句话后，王老师直言“不太喜欢我现在这样的装束，我还是很喜欢自由随性的。”说罢笑了笑，和我们聊了起来。
“王哥，走，打球去！”“洪哥，去吃饭！”在学生眼里，这个35岁的老师更像是20岁的朋友。同学们都亲切地与他称兄道弟，喜欢他，爱戴他。
语教法课上，王老师讲到作为一个师范生应该有的素养时，想起自己曾经面试过的几个学生，不禁开始模仿他们那些不好的习惯。“现在你们就是评委，我是试讲的学生。”说罢，他打开门就出去了，再完好地把自己关在了门外。轻敲门后才恭恭敬敬地走进来，深深地向台下的“评委”们鞠了一躬，有模有样地说：“各位领导、各位老师，早上好！我是今天的第三号试讲者，我试讲的题目是《邹忌讽齐王纳谏》。”他双手紧握在前，眼神飘忽不定，声音小如蚊子，显出一副很紧张的样子，逗乐了大家。接着他回到自己老师的角色，告诉大家要成为一个老师，绝不是从坐在下面到站上讲台那么简单，每个同学该注重自己的实践能力，严格训练。被逗笑的同学都频频点头，一堂课在笑声中开始，在笑声中结束，却也收获了无数。
“我喜欢这样的教学方式，‘孩儿们’在轻松的环境中学到的更多，也更需要创新和胆识”，王老师说道，“我曾经当过高中班主任，那时候学生的学习模式就是疯狂听课，疯狂练习。我才去教课的时候，5节课我只上3节，其余时间我让他们讨论、自学。学校主任找我谈话，否决了我的做法，但是第一次考试，我的这个班就拿下了第一名。我至此也相信创新和方法是很重要的，我们应该寻找一条更便捷的学习道路。”王老师的教学方法深得同学们的喜爱，幽默有趣的课堂让每节课的教室都坐满了学生。 从中专生到博士后的化蝶之路
从王老师的幽默和微笑里，很难看出他这一路走来的艰辛。从一个中师毕业的学生，成功考上研究生，继而公费攻读硕博士，并走上研究之路，王老师的这段经历可谓是苦并幸福着的。
初中毕业，由于家庭经济困难，当时的他不得不放弃读高中，在舅舅的建议下选择读中师。“有书读就是莫大幸福的事。”王老师回忆起读中师的那几年，仿佛又回到了过去。“遇到的最大困难就是没有书读和吃不饱饭。”每月，他靠母亲给的100块钱和学校补贴的50块钱生活。当时没有钱买书，就借同学的书来抄。他每天都会备一支蜡烛，在晚睡查寝后开始看书，一般都是在楼梯口的转角处，冬天裹一床棉被，还是冷得直打哆嗦。又冷又饿，解决的唯一办法是就着开水啃一个冷馒头。蜡烛点完，一般是在凌晨两点半到三点。到六点二十，身为学生会体育部部长的他又开始在楼下吹口哨、带早操。就是在这样的条件下，在中师毕业一年前，他拿下了自学考试的专科文凭，并借此第一次改变了自己的人生命运：从原本“面向农村的小学教师”改变为按照专科生分配，成为简阳师范学校95级186人中唯一直接分配到初级中学教书的学生。
尝到甜头的王老师相信：在国家教育体制不断改革的今天，社会允许自我奋斗，相对公平和机会是可以争取到的。于是，他很快拿下自考本科文凭，调入县城重点中学教高中，并担任班主任、校报主编。这是人生命运的第二次改变。
“汇通古今，学贯中西”，这八个字是上中师前舅舅送给他的寄语。在工作了七八年后，出于心底对读书的热爱和成为一个作家的梦想，他毅然决定考研。先后考取了公费硕士和博士，并以统招身份在四川大学完成了第一站博士后研究工作。这一路的艰辛，就是为了了结少年时代不能读书的遗憾，实现二十年前许下的夙愿。因为当年在他对是否考研犹豫不决之时，杨小凡先生对他说：“中国的知识分子一生都在寻找心灵的归宿。有的人很幸运，找到了；但多数人一生茫然，找不到。”这句话坚定了他走下去的信心。于是，在黄家驹和亚东激越歌声的陪伴下，王老师用八年的时间完成了人生命运的第三次改变：从县城中学走进了西华大学。
《文心雕龙》是成书于我国南朝齐梁时期的一部名著，也是迄今为止全世界成就最高的写作学著作。想要研究它的人，一般来说，年龄要求不低于四十岁。所以，当他向自己的导师马正平教授和李凯教授提出要研究这本书时，最初都遭到了老师的反对，“我担心你这个选题空有一张皮，能不能写得出来？很难说。”李凯教授很是忧虑。因为当时他三十岁不到，理论修养严重不足。但是从书法美学切入文学研究的他固执地认为《文心雕龙》并不难懂，自己的研究设想很有空间，而且可以做到。于是，他偷偷写，并下定决心要写出点让人刮目相看的东西来。接下里的几年里，他既做兼职又做研究，不惜以自己的身体健康为代价，没日没夜地工作，先后顺利地完成了硕博士论文。导师既生气又惊喜，因为自新都杨慎点评《文心雕龙》以后的500多年来，“龙学”研究成果众多，但还没有人提出过他所研究的“雅丽”文学思想。“看起来难的事情容易做。”这是王小盾教授告诫他的话。对雅丽文学思想的研究，不仅带来了诸如省优博士生、省优博士论文、省社科研究项目等肯定和荣誉，更为未来研究的生发之路打下了基础。从书法入手《文心雕龙》，又从《文心雕龙》转回书法研究，如今的王万洪老师，正在构思中国雅丽文学思想史和中国雅丽文艺思想史的研究计划，并且已经在《汉代雅丽文艺思想研究》和《汉唐雅丽文学思想史论》两部书稿中展开了论证。他说：“我还在‘汇通古今’的道路上摸索，我离这个目标还差很远，但是一直在学习。未来还会向‘学贯中西’的目标进发，这是我的一点野心。” 大学生不能光学理论 更要注重实践锻炼
谈到自己在西华大学的学生，王老师很欣慰：这是一群积极向上的孩子，他们态度端正，作业质量高，比其他起点高的孩子更认真；存在的问题是缺乏主观能动性，很少有危机意识，对未来三五年的规划很不明确。“我觉得教书就是讲良心，孩子们的未来不可忽视。”王老师如是说。每一堂课他都会精心准备教学，他着重于丰富大家的实践经验，常常让同学们上台去练胆，不管他们讲得好或者不好，他都给予鼓励：“我就是靠丢脸起家的，你们应该比我强。”
18岁，王老师就开始了自己的执教生涯。他回忆道：“我第一次上讲台，是给一群初一的孩子上课。上课之前我准备了满满六大页的讲稿和问题，甚至在几分几秒要讲些什么内容，我都设定好了。但是在讲了五分钟之后，一切就乱套了。我不知所措，脸也红了。这时候有个小女孩，是班长，端端正正地站起来，对我说：‘王老师，您不要紧张，其实我们都很好，很喜欢您的，您重新来吧。’我的脸更加发烫，但也就豁出去了，继续讲，结果是讲得很成功。”对17年前的这个细节，王老师仍记忆犹新。他总结到：第一次讲课没有经验，以前只顾着读书，忽略了实践的重要性。如今自己带领着一群学生，他知道必须让他们去适应这个社会的需要，而实践技能是第一位的。
他把课堂时间交给学生，让他们积极讨论，让他们走上讲台。这大大提高了课堂的活跃度，同学们也更有热情去学习。每次课下来，大家都觉得收获了很多实用的技能。
“记住三个东西——目标、勤奋和方法。”这是王老师对当下学子的寄语，也是伴随他一路走来的精神支柱。这个以“可爱”自称的老师，的确是同学们眼中“最可爱的人”。 
王万洪老师 |
责 编：翟元平 | 
