“谢老师这人专业、负责，为人随和，风趣幽默。他总是站在我们学生的立场考虑问题。他给予我们的帮助不仅仅是学术上的，还有教给我们更多如何做人的道理，给我们讲很多以后工作中应该注意的问题，让我们少走弯路。”谢教授的研三学生张雪如是说道。
一种“侃大山”式的教学
学生们都喜欢上谢教授的课，因为他不会点名让同学们回答问题，他的课堂氛围总是轻松的，然而谢教授丝毫不担心这样的方式会让学生松懈学习。相反，谢教授有一种独具特色的“谢氏”教学理论。
“如果上课抽到同学起来回答问题，有些时候学生会因为突然的提问而手足无措，挠头骚耳，这样学生会感到窘迫、尴尬，反而降低了他们的学习兴趣。”谢教授说道。
在课堂上，谢教授以诱导的方式让学生主动提问，以此来调动学生主动参与的学习兴趣，提高他们自主学习的热情。谢教授所教的《微机原理及运用》可以说是一门入门课，但难度系数高，知识有些生硬难懂，为了让学生能够更好地吸收新知识，谢教授便以一种“侃大山”的方式，将自己所研究的项目与课本内容相结合，“要站在学生的角度去考虑问题，寻找一个学生能够接收的方法”。谢教授往往会联系生产生活实际，结合热点，关键时刻卖卖关子，引起学生的兴趣，让他们主动提出问题，主动去深入思考，以此来提高学生学习的参与度。
谢教授不仅为学生“侃”专业知识，同时还“侃”学习方法。他说：“兴趣是学生最好的老师，学生要以主动学习为主，老师引导为辅，要让学生学会如何去学习。”谢教授所教课程实践性强，光靠老师在讲堂上讲，学生在下面听的方式进行教学是远远不够的，同时还要注重学生动手能力的锻炼。
他常常告诉学生要多动手，多操作，主动去学习，在做实验的时候他会亲自到实验室，督促每个学生都认真动手、仔细地做，还不忘告诫学生要学会在亲手操作的过程中不断提高自身技能，眼耳心一体，从而达到真正的“一技傍身”。
一双发现学生潜能的慧眼
“我们不能低估学生的能力，你给他一个平台，他们就能发挥出潜能，而且可能非常厉害。”谢教授笑着说道。他在平时的教学过程中，留心注意班上热爱学习的学生，鼓励这些同学做实验，给他们创造各种条件，发掘他们的潜力，并为他们提供帮助。
让谢教授印象深刻的是，有一次他用自己与公司合作项目举例为学生讲课，下课后有位学生主动跑来询问关于项目的一些问题，通过课后不断地交流，谢教授发现这个学生在软件编辑上有较高的天赋。因此，他就软件编辑、仪器控制等方面对这个学生进行指导，同时还拿出这个项目和学生一起讨论，并给他布置相关任务。
最后，在谢教授的推荐下，这名同学到公司实习期间，仅仅一周就编辑完成一个程序，为公司解决了技术难题。
一种朋友聊天式的相处
在采访中，我们亲身感受到了谢教授与学生的相处方式。谢教授所带的研三学生张雪来找他商量事情，短短的几分钟时间，我们就看到了一个平和、亲切的谢教授。就像唠着家常，他询问学生的就业、毕业论文，为学生找到工作而发自内心的感到高兴，同时他还不忘告诫学生在以后的工作中应该注意的问题。
“谢老师对我们真的是非常关心，他对我们研究生的学习进度掌握得很清楚，他会时不时地提醒我们。我们的优缺点他也很了解，因此他会针对不同的学生采取不同的教学方法，指导性很强。尤其是他从美国学习交流回来后，我们顿时觉得又有主心骨了。”现在已经研三的黄超说道。正因为出于真心的关怀，才有了老师和学生之间朋友式的相处。
谢教授即使去了美国也时刻关心着远在西华的学生。他常常通过QQ和学生保持联系，了解他们的学习情况，工作进展。回国以后，他又马上关心学生的学习是否跑偏、工作是否落实等。
谢教授表示，通过在美国乔治梅森大学近一年的交流，自己在人才培养教育方式方法等方面有了一些新的思考，对培养学生创新意识和动手能力更加自信了。  |
责 编：王蜀苏 |